Aprendizaje y competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no se debe considerar algo tan trivial primero que nada, se debe considerar de gran importancia, ya que al educar de manera planeada y ahora con la educación por competencias de acuerdo a la RIEMS, egresaran personas con capacidades desarrolladas para deselvorverse de manera satisfactoria en la vida y en el trabajo. Para reforzar el autor Ausubel nos dice que también existe una estructura cognitiva puesto que ahí es, según él mismo, donde se contienen las ideas que hacen posible el fenómeno del aprendizaje: "La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”.

El aprendizaje es primordial para el avance científico, tecnológico, social y cultural de una sociedad, el sistema educativo al tener profesores altamente capacitados podrá transmitir conocimentos y facilitar el desarrollo de capacidades en el educando.



Aprendizaje y competencias


Analizando cada uno de los modelos por competencias, se puede decir, que la mayoría de estos modelos tienen, algunas de las características que conforman la educación por competencias, no todos estos modelos cumplen con esa perspectiva, por ejemplo la conductista, que se basa en la siguientes leyes o principios: condicionamiento operante, Asociacionismo, Enseñanza programada, no cumple con las perspectivas de la educación por competencias, porque se basa en una leyes muy tradicionales o antiguas. Al realizar un análisis comparativo de la educación por competencias con los otros modelos educativos que se muestra en la tabla siguiente nos podemos dar cuenta que los otros modelos que muestra Pérez Marqués tienen algunas de las características que se pueden comparar o se asemejan con la RIEMS, pero no se toma al profesor como facilitador del aprendizaje y en ningún momento hablan sobre competencias.

La teoría del procesamiento de la información tiene mucha perspectiva que se asemeja a la educación por competencia, ya que, actualmente la ciencia y la tecnología tiene muchos avances y las características del modelo toman en cuenta las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
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En el Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad debido a esto, se acerca a la perspectiva de la educación por competencias, ya que une la teoría con la práctica, e induce al desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento y razonamiento formal).
El Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Cabe señalar que el profesor de acuerdo a la RIEMS es un facilitador del aprendizaje y elabora planes didácticos que le sirven de guía para realizar su actividad docente basada en competencias. La educación por competencias une la teoría con la práctica, e induce al desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento y razonamiento formal.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. A continuación se muestra la competencia que más se acerca a la perspectiva de este modelo de aprendizaje significativo:
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
A partir un análisis podemos decir que la psicología cognitivista se pude comparar con la perspectiva de la RIEMS, debido a que la educación por competencias une la teoría con la práctica, e induce al desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento y razonamiento formal).

El Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Este modelo se acerca a la perspectiva de la educación por competencias porque algunas de sus propuestas se asemejan a las competencias que se muestran a continuación:
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
· Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
· Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
· Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
· Trabaja en forma colaborativa
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
· Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
· Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
· Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
· Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Este modelo se acerca a la perspectiva de la educación por competencias porque algunas de sus propuestas se asemejan a las competencias que se muestran a continuación:

Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
· Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
· Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
· Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
· Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
· Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.