DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

Esperando que les sirva mi aportación profesores les envío un cordial saludo.
A continuación se muestra una comparación de la escuela tradicional y de la educación basada en la RIEMS:

Escuela tradicional.

• ROL DEL PROFESOR:
* comunicador del saber.
* seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer
* diseñar y presentar situaciones de aprendizajes
* enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él
* es considerado y respetado como autoridad

Enla educación por competencias

El profesor utiliza un lenguaje vivo para hablar al alumno.
El lenguaje del profesor debe hacer posible la comunicación y tiene que llegar al alumno.
El profesor debe ser capaz de acción "práctico".
El profesor debe ser capaz de tener ojos para ver y oídos para oír, tiene que ser el mismo capaz de ver algo en un objeto, en un cuadro de oír algo en una partitura musical.
Cuando el profesor dispone así de los medios más elementales de la formación de la experiencia, es muy probable que domine también el lenguaje escrito y que pueda ayudar a los alumnos a manejar textos.

Contenidos:

No existe competencia de medios sin contenidos
No hay dominio del lenguaje sin que se tenga algo que decir.
Los primeros contenidos de esquema de la vida mental son los esquemas de acción.
Así se amplía nuestra del profesor y de la enseñanza en su dimensión de contenido: no solo es capaz de hacer algo, sino que sabe también algo acerca del mundo.

Funciones.

El profesor debe intentar que se inicien en el pensamiento y comportamiento de los estudiantes procesos de solución de problemas y, al resolverlos, alcance los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos que deseamos transmitirles.
Es importante proporcionar al estudiante un instrumental de herramientas preparadas para ser aplicadas, y ponerle en situación de hacer uso de ellas.
El profesor debe conocer el desarrollo de los procesos de aprendizaje tanto teórica como prácticamente, que posee una sensibilidad de captar la secuencia de las fases necesarias ( o funciones) de ese proceso.

Un buen profesor se da cuenta de las necesidades de aprendizaje.

Cabe señalar que anteriormente a la RIEMS en lo particular utilizaba el método tradicional que consiste en: “la enseñanza basada en el contenido, más que en el alumno...”
Las técnicas son menos personalizadas y se premia más el resultado (exámenes) que el proceso (aprendizaje en sí mismo).
La dosificación de Física I debe tener lo siguiente:

-CONTENIDOS
· Fácticos o conceptuales
· Procedimentales
· Actitudinales
-COMPETENCIAS GENERICAS
-COMPETENCIAS DISCIPLINARES
-MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Los lineamientos son en base a la RIEMS de la asignatura de Física I y son los siguientes:
CONTENIDO CIENTIFICO.
· Sistemas físicos movimientos y fuerzas
· Sistemas físicos movimientos y fuerzas
SITUACIÓN O CONTEXTO
· Personal
· Fronteras de la ciencia y la tecnología
COMPETENCIA CIENTÍFICA
· Identificar cuestiones científicas: Identificar términos clave para la búsqueda de información científica
· Explicar fenómenos científicos
ACTITUD CIENTÍFICA
· Interés por la ciencia: Demostrar disposición para adquirir conocimientos y habilidades científicas, utilizando diversos recursos y métodos
DELIMITACIÓN

A continuación se muestran las delimintaciones por parcial.



Primer parcial

· Realizar un ítem con la definición de: Ciencia, Física u objetivos de la Física
· Realizar un ítem de la división de la Física Clásica.
· Realizar un ítem con cualquiera de los conceptos de las disciplinas (ciencias experimentales) con las que se relaciona la Física, refiriéndose a su relación otras ciencias.
· Realizar un ítem con cualquiera de los conceptos de las principales unidades del sistema métrico decimal.
· Realizar un ítem con conversión de unidades de longitud del sistema métrico al sistema inglés
· Realizar un ítem de conversión de notación desarrollada a notación científica, mínimo con cuatro dígitos decimales.
· Realizar un ítem con el concepto de: MRU o Velocidad. Que contenga los parámetros distancia y tiempo
· Realizar un ítem aplicando el concepto de: MRU o Velocidad. Que contenga los parámetros distancia y tiempo
· Realizar un ítem aplicando el concepto de: MRUA o Aceleración. Con los parámetros velocidad distancia y tiempo
· Realizar un ítem con el concepto de: Aceleración. Que contenga los parámetros velocidad distancia y tiempo
· Realizar un ítem aplicando el concepto de: Velocidad angular que utilice radianes.
· Realizar un ítem aplicando el concepto de: Aceleración angular, con los parámetros de velocidad angular, distancia y tiempo o desplazamiento.

Segundo parcial

· De una problemática real calcular la resultante de dos a tres vectores proporcionándole el esquema donde se indica la magnitud y el ángulo de inclinación de ellas
· De una problemática plantear 4 ítems, el primero será identificar el fenómeno de caída libre, el segundo un problema de tiro vertical donde se calcule la altura máxima y el tercero identificará el movimiento horizontal y el cuarto un problema de tiro parabólico utilizando el ángulo de 45° ó 60° calcular la distancia recorrida y la altura máxima por el proyectil(proporcionando esquema)
· De una problemática plantear 3 ítems, el primero será identificar los conceptos de peso o masa o fuerza, el segundo identificara el concepto de cantidad de movimiento y el tercero identificara el concepto de choques elásticos.
· De una problemática de la vida real plantear un problema de la primera condición de equilibrio donde se encuentre la fuerza o tensión de una de las dos cuerdas que sostiene un cuerpo especificando el peso de este, el ángulo de las cuerdas con la horizontal y la tensión de una de ellas(proporcionando esquema).

Tercer parcial

· De una situación real calcular las fuerzas o la fricción o el ángulo, se proporcionara un esquema de un plano inclinado.
· Plantear un item donde se deberá señalar si existe trabajo en un objeto que se desliza.
· De una situación real plantear 1 item donde se calcule la energía potencial que se encuentre a determinada altura.
· De una situación real plantear 1 item donde se calcule la energía cinética en caída libre.
· Realizar un item del concepto o formula de la ley de Hooke.
· De una problemática plantear 5 ítems, el primero será calcular la densidad y el peso específico dado el volumen y la masa, en el segundo calculara la presión hidrostática, en el tercero identificara el tipo de presión, en el cuarto resolverá un ejercicio que abarque el principio de pascal de una prensa hidráulica, y en el quinto resolverá un ejercicio acerca del principio de Arquímedes de un recipiente con un liquido.
· De una problemática plantear 2 ítems, el primero será calcular el gasto de salida de un liquido de un tubo o manguera, en el segundo identificar el principio de Bernoulli en un tubo venturi.
Cabe señalar que actualmente se está aplicando es mi centro de trabajo la educación por competencias de acuerdo a la RIEMS
Les deseo buen inicio de semana.